En una sociedad interpelada por la globalidad y la información, en la que se generan tensiones entre la permanencia y el cambio cultural y en donde la identidad se debate en el hipertexto, las tecnologías, la inmediatez, la velocidad, la multiatención y lo efímero; debemos plantearnos este conflicto como desafío pedagógico.
Constituye, entonces,
una apuesta a posicionar a los maestros en formación en y “con” la complejidad sociocultural que han trastocado los lugares rígidos desde los que se pensaba la formación subjetiva. Y esto, habida cuenta de las pugnas o articulaciones entre el discurso mediático-tecnológico y el discurso escolar. Es decir, no se trata tanto de “escolarizar” la comunicación, los medios y las tecnologías, sino
admitir que el discurso escolar debe ser interpelado por la cultura mediática y la cultura tecnológica.
El Diseño Curricular señala que “para poder abordar el uso de los Medios de comunicación y las TIC’s en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es preciso indagar sobre los elementos que los constituyen y también analizar y comprender las características de los distintos lenguajes multimediáticos.
Aprender con el movimiento de las tecnologías digitales implica
generar en los educandos el espacio necesario para que contribuyan con nuevas informaciones y recursos, participando como coautores del proceso educativo resaltando la importancia de la interactividad como dimensión comunicacional favorable al aprendizaje”.
